Bạo lực học đường là một vấn đề nghiêm trọng mà ngày càng trở nên phổ biến trong xã hội hiện nay. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần và thể chất của các học sinh mà còn gây ra những hậu quả lâu dài đối với sự phát triển của họ và cả cộng đồng xã hội.

Trong thời đại của công nghệ thông tin, bạo lực học đường không chỉ diễn ra trong các cơ sở giáo dục truyền thống mà còn lan rộng qua các mạng xã hội và trò chơi trực tuyến. Sự phổ biến của các trang mạng xã hội và ứng dụng tin nhắn ngắn đã tạo điều kiện cho sự lan truyền nhanh chóng của các hành vi bạo lực, gây ra các vụ xâm hại, lạm dụng, và hành động quấy rối trực tuyến.

Các nguyên nhân của bạo lực học đường có thể bao gồm sự thiếu kiểm soát của cảm xúc, sự bất ổn trong mối quan hệ giữa học sinh, sự bắt chước từ những hình mẫu tiêu cực, và áp lực học tập và xã hội. Đặc biệt, việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông đại chúng có thể tăng cường sự tự tin của kẻ xâm hại và làm tăng nguy cơ bạo lực học đường.

Hậu quả của bạo lực học đường là rất nghiêm trọng. Nó không chỉ ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần của các nạn nhân mà còn ảnh hưởng đến thành tích học tập và hạnh phúc cá nhân của họ. Ngoài ra, nó cũng có thể gây ra những vấn đề về tự tin, sự tự giác và thái độ của các học sinh. Hơn nữa, bạo lực học đường cũng có thể gây ra những hậu quả lâu dài đối với sức khỏe tinh thần và thể chất của các nạn nhân.

Để giải quyết vấn đề bạo lực học đường, cần có sự hợp tác giữa các bên liên quan, bao gồm trường học, gia đình, cộng đồng và chính phủ. Các biện pháp như việc tăng cường giáo dục về sự đa dạng và sự tôn trọng, xây dựng môi trường học tập an toàn và hỗ trợ tinh thần cho học sinh, và áp dụng các biện pháp kỷ luật đúng đắn có thể giúp giảm thiểu bạo lực học đường.

Trong tổ chức giáo dục, cần phải thiết lập các chính sách và quy định rõ ràng về việc ngăn chặn và xử lý các trường hợp bạo lực học đường. Đồng thời, cần thúc đẩy sự tham gia của các cán bộ giáo dục, gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục về vấn đề này và xây dựng một môi trường học tập tích cực và an toàn cho tất cả học sinh.

Tóm lại, bạo lực học đường là một vấn đề nghiêm trọng đòi hỏi sự chú ý và sự hợp tác từ mọi bên liên quan. Chỉ khi mọi người làm việc cùng nhau, chúng ta mới có thể xây dựng một môi trường học tập tích cực và an toàn cho tất cả các học sinh.

a: Xét ΔEKD vuông tại K và ΔEKF vuông tại K có

ED=EF

EK chung

Do đó: ΔEKD=ΔEKF

=>KD=KF

b: Xét ΔDIK có \(\widehat{DIE}\) là góc ngoài tại I

nên \(\widehat{DIE}=\widehat{IKD}+\widehat{IDK}=90^0+\widehat{IDK}>90^0\)

Xét ΔDIE có \(\widehat{DIE}>90^0\)

nên DE là cạnh lớn nhất trong ΔDIE

=>DE>DI

a: Xét ΔNMB và ΔNEB có

NM=NE

\(\widehat{MNB}=\widehat{ENB}\)

NB chung

Do đó: ΔNMB=ΔNEB

b: Ta có; ΔNMB=ΔNEB

=>\(\widehat{NMB}=\widehat{NEB}\)

=>\(\widehat{NEB}=90^0\)

=>BE\(\perp\)NC

c: Ta có;ΔNMB=ΔNEB

=>BM=BE

mà BE<BC(ΔBEC vuông tại E)

nên BM<BC

d: Xét ΔBMH vuông tại M và ΔBEC vuông tại E có

BM=BE

MH=EC

Do đó: ΔBMH=ΔBEC

=>\(\widehat{MBH}=\widehat{EBC}\)

mà \(\widehat{EBC}+\widehat{MBE}=180^0\)(hai góc kề bù)

nên \(\widehat{MBH}+\widehat{MBE}=180^0\)

=>E,B,H thẳng hàng

P(\(x\)) = - 5\(x^5\).(- 2\(x^3\)) 

P(\(x\)) = 10.\(x^8\)

Bậc của đa thức là: 8

Giá trị của đa thức tại \(x\) = -1 là:

P(-1) = 10.(-1)⁸

P(-1) = 10

P(x)=-5x⁵ .(-2x³)=10x⁸.bậc 8...Q(x)=30x⁷.bậc 7

Khó khăn ở phía Tây Cooc-đi-e:
- Địa hình:

+ Núi cao, hiểm trở, chia cắt mạnh.
+ Khí hậu khô hạn, thiếu nước.
+ Đất đai sỏi đá, bạc màu.
- Kinh tế:

+ Ngành kinh tế chính là chăn nuôi gia súc, nhưng năng suất thấp.
+ Giao thông vận tải khó khăn, hạn chế phát triển kinh tế.
+ Mật độ dân cư thấp, thiếu hụt lao động.
- Xã hội:

+ Tỷ lệ thất nghiệp cao.
+ Tình trạng đói nghèo, thiếu giáo dục còn phổ biến.
+ Mâu thuẫn sắc tộc, tôn giáo.
- Môi trường:

+ Sa mạc hóa, hạn hán.
+ Cháy rừng.
+ Ô nhiễm môi trường do khai thác khoáng sản.

phía tây khu vực hệ thống coocdie có địa hình cao,đồ sộ,hiểm trở là một trong những vùng núi cao sẽ có rất nhiều bất lợi như thiên tai,ảnh hưởng giao thông,nằm trên vĩ độ cao và ảnh hưởng biến lạnh gây khí hậu khô hạn=>dân cư thưa thớt

Trong những năm tháng đi học ở trường, có một sự kiện đã để lại trong tôi một ấn tượng sâu sắc và mang ý nghĩa đặc biệt. Đó là cuộc thi văn nghệ trong lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam.

Tôi vẫn nhớ rõ ngày đó, toàn trường sôi động với các tiết mục biểu diễn từ học sinh và giáo viên. Từ những bài thơ ngắn, tiểu phẩm hài hước đến các màn nhảy và ca hát, mọi thứ đều được chuẩn bị kỹ lưỡng và đầy sáng tạo.

Tuy nhiên, điều khiến tôi ấn tượng nhất không phải là các tiết mục trình diễn, mà là bài diễn văn của một học sinh lớp 11. Cậu bạn đó đã chia sẻ về hành trình học tập và những khó khăn mà mình đã trải qua. Anh ấy đã nói về sự hỗ trợ và khích lệ từ thầy cô giáo, về những bài học và bài kiểm tra mà mình đã vượt qua, và về ước mơ và hoài bão của mình trong tương lai.

Điều đặc biệt là cậu bạn không chỉ nói về thành công mà mình đạt được, mà còn chia sẻ về những thất bại và khó khăn trên con đường học tập. Anh ấy đã dùng những từ ngữ chân thành và cảm động để mô tả những cảm xúc và suy tư của mình, khiến cho toàn bộ hội trường im lặng và cảm động.

Sau bài diễn văn đó, không chỉ có tôi mà cả hội trường cũng nhận ra giá trị của việc học và sự quan trọng của sự nỗ lực và kiên nhẫn. Bài diễn văn đó đã làm cho chúng tôi nhớ mãi và cảm thấy tự hào về trường học của mình, cũng như trân trọng hơn công lao của thầy cô giáo.

Từ đó, sự kiện đó không chỉ là một cuộc thi văn nghệ thông thường mà còn là một trải nghiệm ý nghĩa, giúp cho tôi nhận ra giá trị của học hành và sự khích lệ từ những người thầy yêu nghề. Đó là một bài học quý giá mà tôi sẽ luôn ghi nhớ và trân trọng suốt cuộc đời học sinh của mình.

Câu 69:

a: Xét ΔBAD vuông tại A và ΔBED vuông tại E có

BD chung

\(\widehat{ABD}=\widehat{EBD}\)

Do đó: ΔBAD=ΔBED

b: Ta có: ΔBAD=ΔBED

=>BA=BE

Ta có: BA+AK=BK

BE+EC=BC

mà BA=BE và AK=EC

nên BK=BC

=>ΔBKC cân tại B

=>\(\widehat{BKC}=\widehat{BCK}\)

c: Xét ΔDAK vuông tại A và ΔDEC vuông tại E có

DA=DE(ΔBAD=ΔBED)
AK=EC

Do đó: ΔDAK=ΔDEC

=>\(\widehat{ADK}=\widehat{EDC}\)

mà \(\widehat{EDC}+\widehat{ADE}=180^0\)(hai góc kề bù)

nên \(\widehat{ADE}+\widehat{ADK}=180^0\)

=>E,K,D thẳng hàng

Ta có: BA=BE

=>B nằm trên đường trung trực của AE(1)

Ta có: DA=DE

=>D nằm trên đường trung trực của AE(2)

Từ (1) và (2) suy ra BD là đường trung trực của AE

=>I nằm trên đường trung trực của AE

=>IA=IE

d: ta có: AD=DE

mà DE<DC(ΔDEC vuông tại E)

nên AD<DC
Câu 70:

a: Ta có; ΔBMC cân tại B

mà BK là đường phân giác

nên BK\(\perp\)MC

Xét ΔBMC có

BK,CA là các đường cao

BK cắt CA tại I

Do đó: I là trực tâm của ΔBMC

=>MI\(\perp\)BC tại H

Xét ΔBAI vuông tại A và ΔBHI vuông tại H có

BI chung

\(\widehat{ABI}=\widehat{HBI}\)

Do đó: ΔBAI=ΔBHI

=>IA=IH và BA=BH

Ta có: BA=BH

=>B nằm trên đường trung trực của AH(1)

ta có: IA=IH

=>I nằm trên đường trung trực của AH(2)

Từ (1) và (2) suy ra BI là đường trung trực của AH

=>BI\(\perp\)AH

mà BI\(\perp\)MC

nên AH//MC

b:

TA có: ΔBMC cân tại B

mà BK là đường phân giác

nên K là trung điểm của MC

ta có: ΔMAC vuông tại A

mà AK là đường trung tuyến

nên AK=MC/2

Ta có: ΔMHC vuông tại H

mà HK là đường trung tuyến

nên HK=MC/2

\(AK+HK=\dfrac{MC}{2}+\dfrac{MC}{2}=MC\)

Câu 3:

x tỉ lệ thuận với y theo hệ số tỉ lệ là 1/3

nên \(x=\dfrac{1}{3}y\)

=>y=3x

=>Không có câu nào đúng

Câu 4:

\(k=x\cdot y=\dfrac{3}{5}\cdot\dfrac{5}{6}=\dfrac{3}{6}=\dfrac{1}{2}\)

=>Không có câu nào đúng

Câu 5: B

Góc A = 180⁰ - 2 x góc B

Em bổ sung đầy đủ đề nhé